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关于读书学习与成长进步的几点感悟

到卫校工作已近7年,教过中医基础学、中药学、方剂学、卫生法规和医学伦理学等,在向书本、同仁学习与教育教学实践中有几点感悟,借今天的读书与成长报告会就教各位。W2k福建省龙岩卫生学校

一、关于教学相长的新体悟W2k福建省龙岩卫生学校

“教学相长”已是老生常谈,也是公认的教育教学规律。但我更愿意把“教学相长”中的“学”理解为教师的读书学习。为什么这样说呢?因为不管有多好的多全面的教案,也不管有多高水平的名师教法,你不可能真正地克隆它。教学从根本上讲是一个人内在文化素养的外化,如果腹中空空,教学就无异于人体骨架。现在我们老师读书多限于读课本、看教案、学教参,岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”,我想任何教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。W2k福建省龙岩卫生学校

于漪是公认教育大家,其教学水平与风格,常人恐怕难学。曾看过他执教《孔乙己》一课的文章,于漪满面春风地走上讲台,抑扬顿挫地开始了提问:“有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是人的性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,看到悲剧使人泪下。《孔乙己》这篇小说写了孔乙己悲剧的一生,可是我们读了以后,眼泪不会夺眶而出,而是感觉内心一阵痛楚,这是为什么呢?这是因为孔乙己的悲剧是在笑声中进行的,那么孔乙己的悲剧到底是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会的悲剧呢?”W2k福建省龙岩卫生学校

我想这些问题只有于漪才能提出来,也只有于漪的学生能回答出来。假使我们的语文老师拿这些问题问自己的学生,学生肯定都晕。为什么同样的问题于漪能问,而我们不能问?因为于漪是教育大家,他的广博和精深绝大多数的语文老师是难望其项背的。语文教学流行这法那法,于漪说:“都是教无定法。教师个性不同,学生个性不同,教材个性不同,环境又不同,哪能有什么固定的法子可学。”于漪丰富的文化内涵,成就了于漪的语文教学。这就是我理解的“教”“学”相长,或者可直接归结为“教读相长”。套用一句古语就是:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。W2k福建省龙岩卫生学校

如果我们再深入探究,光读还不行,必须读写结合。从形式逻辑的角度来说,读和写是一个充分必要条件,即‘有之者必然,无之者必不然”。只读不写不行,写对读是一个重要而又易行的促进。著名教育学专家叶谰教授讲过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”W2k福建省龙岩卫生学校

孔夫子说:“学而不思者罔,思而不学者殆。”怎么样去思?“写”就是极重要的“思”。没有写这个反思的过程,对读书、对教学、对人生等方面的认识,就很难提升境界。W2k福建省龙岩卫生学校

现在我们在高喊学校文化建设,力建卫校书香校园,选择怎样的路径或载体,值得大家思考。我很神往高万祥的学校文化建设观。W2k福建省龙岩卫生学校

高万祥曾被中国教育报列入"2004年度中国十大读书人物”,他从老师走向校长岗位,现在是江苏省张家港高级中学的校长,他一直推崇学校文化建设,出了很多专著,思考了很多问题。当校长后搞了“六大文化工程”:W2k福建省龙岩卫生学校

第一个工程是要有“一个好口才”。他认为从张家港高级中学走出的学生,每一个学生都应当是“口若悬河”。W2k福建省龙岩卫生学校

第二个工程是“阅读40部文化文学名著”。他说他给学生选了古今中外的最伟大的长篇文学名著。他说美国的高中生必读书目都是世界经典,包括《共产党宣言》都选了。不选世界文学名著,学生无法真正知道世界的文化。W2k福建省龙岩卫生学校

第三个要“背诵200首古诗”。不背不能毕业。他说,从我这儿走出去的学生不仅是高升学率,更是高文化素养的人才。W2k福建省龙岩卫生学校

第四个要观看“50部世界经典电影作品”。这些电影还在正式课堂上播放。W2k福建省龙岩卫生学校

第五个“要聆听30位名人的报告”。除去假期以外,一个月听一次名人讲座。他说,学生在我这儿高中三年,要听全国的大家的高谈阔论,甚至与这些大师进行面对面的交流。你想想,他的学生是跟中国一流的名人进行交流,聆听大师的声音,接受的是真正的文化大师的思想熏陶。W2k福建省龙岩卫生学校

第六个就是“一周必须写六篇以上的日记”。一周七天,至少六篇以上,也就是几乎每天都要写一篇。他对老师写作的要求很严,40岁以下的老师每周必须有4篇文章,40岁以上每周要两篇,不然没有奖金。他说;“老师可能会骂我。但是若干年以后,老师会因为他们的文化升值感谢我。”W2k福建省龙岩卫生学校

二、关于读书与荐书W2k福建省龙岩卫生学校

关于教书的为何还要读书?前面已讲。我很感慨美国《不让一个孩子落后》教育法案中的一段话:“我们国家正在逐渐地被分为两个国家:一个‘国家’的公民具备阅读能力,而另一个‘国家’的公民则不具备这种能力;一个‘国家’的公民心怀理想,而另一个‘国家’的公民则没有理想”。把阅读能力与心怀理想紧紧相连,足见美国对读书的重视。我的体会,一个不爱读书学习的教师,很难培养出爱读书的学生。中职学生之难教、难管,从根本上讲是缺乏学习兴趣,没有养成阅读习惯。这需要我们去点燃学生的读书激情,而要点燃别人自己先要燃烧。W2k福建省龙岩卫生学校

我对读书的感受和依恋很简单:读书就是为了滋养自己,“不为诸境感,方为自在人”。W2k福建省龙岩卫生学校

有老师叫我开书目,我感到很难,每个人的知识积淀与读书偏好并不一样。只能转述先贤之经验,古人讲:取法乎上,得乎其中;取法乎中,得于其下。真想成才,经典阅读是绕不过去的一个坎。读书应把好三个度:W2k福建省龙岩卫生学校

1、要有理论高度。登高才能望远,学习理论是提高思维能力的捷径。比如,哲学能给我们科学的世界观和方法论,哲学的本义就是爱智慧;教育科学理论能为我们的教育实践指明正确方向;心理学能使我们对人和人性有更加准确的把握……这些理论是我们需要的,我们多数人在“职前”教育中没有学过抑或没有学好,或在“职场”中学的不多、学得不深。W2k福建省龙岩卫生学校

2、要有专业精度。在教育教学业务上的“精度”,对学校领导而言,是提高科学决策能力和非权力影响力的基础;对教师而言,更是做好教师的基本“家底”。W2k福建省龙岩卫生学校

3、要有文化厚度。有学者针对教育教学工作者的知识结构讲过这样一段话:“广博的文化知识,具有和扎实的本体性知识同样重要的地位”。苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》中说:“为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学的教材没有直接联系的东西呢?这是因为:关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。W2k福建省龙岩卫生学校

再引用一句大家熟知的培根名论:“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞使人善辩。”任何一本好书都是一面镜子,能照出自己,认识自己。W2k福建省龙岩卫生学校

三、关于教学模式与教无定法W2k福建省龙岩卫生学校

教学需要模式,因为模式乃结构。读过中学化学的都知道“结构决定性质,性质决定功用”。其实何止化学原理如斯,万事万物概不能外。W2k福建省龙岩卫生学校

课堂教学的效果受制于教师的个体因素,教师学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠、备课的充分与仓促、现场的掌控与把握,乃至情绪的饱满与低落都会对教学效果产生很大影响。W2k福建省龙岩卫生学校

教学模式之必需,在于通过结构对复杂课堂的变量进行控制,保证教学目标与质量的实现。精彩的课堂,需要教师去挥洒;稳定的质量,需要结构来保障。W2k福建省龙岩卫生学校

教学既是科学也是艺术,科学需要模式,艺术需要个性,因此课堂教学仅有模式肯定不够。与教学个性抑或教学艺术相应的说辞是“教无定法”,狭隘理解可能有失偏颇。完整的表述抑或科学的界说应当是:“教学有法,但无定法,重在得法,贵创新法”。从“无法”到“有法”再到“无定法”,是一个漫长的修练过程、提升过程。W2k福建省龙岩卫生学校

所以说,“无定法”不是“没有法”,更不是“不用法”,而是“不拘成法”,可以灵活地运用不同教法。这应该就是“教无定法”的真谛和境界。比如,于漪讲《孔乙已》。W2k福建省龙岩卫生学校

最后,我想用别人关于学校、教师的一个说法作为今天交流的结束语:W2k福建省龙岩卫生学校

关于学校:一流的学校,创造变化;二流的学校,顺应变化;三流的学校,被动变化;末流的学校,顽固不化。W2k福建省龙岩卫生学校

关于教师:一流的教师教人,二流的教师教书。W2k福建省龙岩卫生学校
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